Во время промежуточного этапа между полевыми выездами автор проекта анализировала собранные в первом поле интервью и полевые дневники.

Место исследования – Салехард — столица Ямало-Ненецкого автономного округа, притягивающий учителей из разных регионов на “северную вахту”. Регион обеспечивает приезжим специалистам разные способы поддержки и финансовые преференции: высокие зарплаты, северные льготы, повышенную пенсию, компенсацию проезда во время отпуска, разнообразные грантовые программы. Изучению того, как и почему учителя переезжают на Ямал и в какой социальной среде они оказываются, и посвящен проект.

Следуя основной цели проекта — исследованию кейсов «педагогической вахты» в Салехарде — Юлия Алисиевич обработала 15 интервью и на основе этого анализа и общего обзора полевых данных сделала предварительные обобщения о механиках миграции учителей, их мотивациях и работе социальных сетей вокруг педагогов. Исследовательница изучила и систематизировала нарративы учителей разного пола и возраста (от 20 до 70), приехавших в город в разные годы (в 2000-е, 2010-е, 2020-е) и разными способами. Например, среди кейсов исследования — молодые учителя, приехавшие по разным грантовым программам; педагоги, прибывшие “самотеком” без институциональной помощи и без знакомых; специалисты, переехавшие на Север с супругами и/или детьми — самостоятельно или благодаря социальным связям.

По результатам промежуточного этапа анализа можно сказать, что при переезде в ЯНАО, учителя опираются в разной степени на сочетание институциональной и социальной и инфраструктуры миграции — то есть одновременно на институциональные механизмы (вроде грантовых программ и интернет-найма школ) и на собственные социальные сети (земляков, друзей, родственников на Севере). Педагоги по-разному встраивают переезд в собственные жизненные траектории: например, для кого-то это спонтанный индивидуальный выбор, связанный с самореализацией, поиском себя и места заработка, для кого-то — коллективное решение, встроенное в семейные планы и жизненный цикл семьи.

Следующий этап проекта – полевой выезд, во время которого Юлия планирует узнать у информантов об их текущих жизненных и миграционных планах, пронаблюдать случившиеся за полгода изменения в школе, выяснить отношение учителей к грядущей реформе оплаты труда и спросить о возможных связанных с ней изменениях в планируемых карьерных траекториях.